A interpretação geográfica atual precisa da compreensão do que os impactos socioambientais decorrentes de um modelo de desenvolvimento insustentável está provocando no planeta. Não se discute, nem se compreende a produção do espaço geográfico,sem tematizar em quais aspectos a relação sociedade natureza está tensionada pelas mudanças dos impactos negativos da globalização econômica. Há toda uma repercussão dessa preocupação na ótica ambiental provocando movimentos internacionais na busca da sustentabilidade. São abordagens que evidenciam a dimensão da escala planetária articulada com as outras escalas geográficas e se traduzem na urgência da construção de uma outra ética no uso do território, ou na territorialização dos recursos naturais. O conflito e as contradições gestadas pelo modelo de desenvolvimento econômico, pela questão energética e seus desdobramentos na manutenção de impactos negativos são imprescindíveis para as reflexões do Ensino Fundamental.
Condições para ensinar
Durante muito tempo a Geografia física tratou dos recursos da natureza. Foram discutidos levando em conta se eram ou não renováveis e para que servem nos cotidianos, nas empresas, na produção da vida. A ênfase era mais em quais eram e para que serviam do que nas conseqüências da forma de aproveitamento/uso/depredação. Tais focos vêm sendo revistos voltando a ótica não só para a identificação dos recursos naturais e culturais como patrimônios da humanidade, como também a partir de uma análise do que os impactos vêm acarretando na qualidade de vida local e do planeta. Isso significa que o aluno precisa compreender não só a noção de recursos, mas identificá-los como patrimônios de toda a humanidade, para que o conceito de sustentabilidade promova a possibilidade de construção de atitudes voltadas para uma nova ética ambiental. O aluno precisa entender em que medida um modelo consumista provoca impactos ambientais, quais são os mais graves na atual situação do planeta e o que vem sendo feito em relação a esses problemas.
O que ensinar
• Os impactos negativos da globalização econômica na paisagem natural e cultural: quem paga a conta do consumo sem reservas e sem preservação.
• A qualidade de vida resultante dos avanços tecnológicos: tanto no movimento de desterritorialização, quanto no surgimento de novos arranjos espaciais.
• O uso sustentável dos recursos do planeta; as possibilidades dos industriais que estão participando da construção de uma lógica de sustentabilidade.
• As empresas que atuam no terceiro setor: o comportamento empresarial e a sustentabilidade.
Como ensinar
1. Propor aos alunos a realização de uma atividade básica sobre a poluição- ver atividade 1 (p. 58) do livro didático Construindo a Geografia de Wagner Costa Ribeiro, Regina Araújo e Raul Borges Guimarães da editora Moderna- 8ª série. Nela há uma proposição prática para a identificação da poluição.
2. Após a identificação prática da poluição do ar é importante trabalhar com os alunos quais impactos ambientais ela está causando nos cotidianos das cidades, os poluentes, as fontes, os problemas de saúde, a chuva ácida, as questões envolvendo solo, desertificação, fome. O texto e as imagens e mapas/tabelas do capítulo 4 do citado livro apresentam boas possibilidades para o professor selecionar e explorar com seus alunos, principalmente a partir das dúvidas surgidas pelos alunos na reflexão sobre a conta do consumo- quem paga?
3 Entrevista - Os alunos poderão levantar com pessoas de sue convívio, as respostas para essa pergunta. Dos dados das entrevista será preciso ampliar a reflexão para a escala planetária e a necessidade de sustentabilidade.
4. Pesquisa para os alunos - o que é o movimento ambientalista e quais são as atividades, eventos, focos de discussão. Vários documentos podem ser encontrados em sites indicados nas referências bibliográficas. É importante que haja um roteiro de leitura dos documentos, para que os alunos saibam entendê-los. Após o levantamento de dados, as leituras bem feitas, pode-se fazer um debate. Caso vocês queiram debater comigo um modelo de roteiro de leitura usem o espaço do fórum para isso. Podemos fazer em conjunto e debater a importância do roteiro na leitura. Podemos também selecionar o melhor documento para a leitura.
5. Produção de um registro dos alunos: texto, colagem, lista, cartaz ou power point sobre o que foi estudado a partir de uma questão reflexiva como a seguinte: O que deve ser feito pela sociedade civil e pelas políticas públicas para diminuir os impactos socioambientais a curto, médio e longo prazo?
Como avaliar
1. Solicitar aos alunos que se coloquem como um morador do planeta daqui a 50/100 anos e o que eles gostariam de encontrar como qualidade de vida no futuro, analisando e propondo, o que será preciso fazer agora para que as intenções desse personagem possam se tornar reais. Na argumentação eles devem explicitar os conceitos trabalhados.
2. Produção de uma manifestação dos alunos, com cartazes, pelo bairro, problematizando os impactos ambientais e indicando possibilidades de mudanças locais.
3. Utilização dos itens do banco de itens relacionados a impactos ambientais e sustentabilidade, agenda 21, desenvolvimento sustentável.
Será importante que os alunos concluam a relação entre a globalização, o mito do progresso, a biodiversidade , o consumismo, o desperdício e a necessidade de socializar o conhecimento sobre tudo isso para uma mudança de qualidade de vida.
Referências bibliográficas
•CAVALCANTI, C. (org) Desenvolvimento e natureza: estudos para uma sociedade sustentável. 3ª.ed. São Paulo: Cortez; Recife: Fundação Joaquim Nabuco,2001.
•PORTO-GONÇALVES, Carlos. W. O desafio ambiental. Rio de Janeiro:Record, 2004.
•http://www.setor3.com.br/senac2/calandra.nsf/0/324942FEFA27D9E283256F9F006AE94D?OpenDocument&pub=T&proj=Setor3
•Sugestão de leitura para o professor acompanhar o debate- Desempenho ambiental e sustentabilidade -Marta Regina Lopes Tocchetto- http://www.gestaoambiental.com.br/articles.php?id=41
•Sugestão de leitura - Série mais ciência - O aquecimento global - Fred Pearce. São Paulo: Publifolha, 2002.
•Outros sites com idéias interessantes com a ótica no papel do jovem, no protagonismo juvenil, com interessantes possibilidades de intercâmbio entre jovens.
•http://www2.uol.com.br/aprendiz/guiadeempregos/terceiro/noticias/index.htm#1- textos
•http://www.institutoterceirosetor.org.br/
•http://www.protagonismojuvenil.org.br/- projetos jovem cidadão.
